El martes 17 de marzo tuvimos nuestra primera sesión en línea en el Seminario de Clásicos del Cine. Les comparto lo que hicimos y mis observaciones por si les fueran de utilidad. ¡Ánimo y éxito en sus clases!

Preparación previa: El jueves anterior envié por correo las instrucciones y el enlace a la película Frankenstein (1931) para que cada quien la pudiera ver en su casa. Dentro de la plataforma* abrimos un hilo para que respondieran a una pregunta de reflexión como su ¨ticket¨ para poder participar de la discusión. Ya sabían intuitivamente cómo usar la plataforma pero grabé un tutorial de 5 minutos sobre cómo entrar a la llamada.

El martes tuvimos la llamada de 10:30 a.m. a 12:00 p.m. (normalmente la clase es de 2.5 horas pero decidimos acortarla y tener más actividades de forma asincrónica. Luego me enteré que lo recomendado sincrónicamente es 50 minutos máximo).

*Como plataforma usamos Blackboard pero se podría hacer en el foro de miU, en un grupo de FB, Google Docs o cualquier espacio digital donde quede grabada la información. La función de llamada es casi idéntica a Zoom.

Aprendizajes principales:

1. La comunicación oral fue poco fluida al principio pero fuimos aprendiendo conforme practicamos. Nunca llegó a ser tan fluida como presencial.

2. El chatroom nos brindó toda una serie de posibilidades que no existen de manera presencial:

• 2.1 Empezamos la clase puntuales con una pregunta que compartí desde mi pantalla, cada quien fue respondiendo en el chat conforme ingresaba (esto nos permitió empezar puntuales pero también dar un mini margen de tiempo para quienes estaban conectándose). Luego dimos un par de minutos para asegurar que todos leyeran todos los comentarios.

• 2.2 Mientras llevábamos una conversación en la videollamada, muchos iban comentando y poniendo lo que pensaban de manera paralela en el chat. Al principio pensé que sería una distracción pero luego nos acostumbramos y agregó mucho más riqueza a la clase.

• 2.3 Dedicamos los últimos 10 minutos de clase a un debrief – cada quien compartió sus ¨Lessons Learned (LL)¨ y ¨Not Yet Learned (NYL)¨ en el chat. Yo leí la pregunta en el micrófono y también la puse en el chat.

• 2.4 Cuando un estudiante tuvo problemas con su micrófono le dimos la alternativa de escribir su respuesta en el chat, así lo hizo y seguimos avanzando.

• 2.5 Hubo una pregunta donde le pedimos a todos que comentaran y esto tomó muchísimo tiempo. Cuando queríamos algo en donde todos participaran pedíamos que lo ingresaran al chat y fue mucho más rápido.

• 2.6 Si algún estudiante tenía problemas o necesitaba ayuda pude apoyarlos en chats privados sin necesidad de que los retos técnicos tomaran mucho tiempo de la clase. De igual forma desde el principio quise abrir el espacio para que si tenían dudas o dificultades en cualquier momento nos lo hicieran saber.

3. El poder de ¨jugar¨: varios estudiantes jugaron con la plataforma, probando las diferentes funciones, pusieron status diferentes, enviaron emojis chistosos, comentarios ¨por fregar¨ entre ellos. Decidí dejar que lo hicieran y me di cuenta que fueron aprovechando mejor la plataforma y aprendieron a usarla rápidamente. Conforme pasó la clase se redujo el número de intervenciones de este tipo y todo fue directamente conectado al tema.

4. Grabé la clase con el fin de que pudieran volver a ella si quisieran revisar cualquier cosa. Afortunadamente en Blackboard esto se sube automáticamente – me imagino que con Zoom se pueden enviar o guardar como un archivo (no lo he probado así que no sé con certeza).

5. Paciencia. Fue nuestra primera sesión así, fue importante recordarme (y recordarles) que para muchos este es un nuevo formato y que estamos aprendiendo juntos a usarlo.

Conoce otras experiencias de enseñanza-aprendizaje en la Escuela de Cine:

• Marc Eliot: Teaching an Auteurist Approach to Cinema for Film Students at the UFM Film School
• Filosofía y Psicología de la mano de Woody Allen por Gabriel Zanotti
• Cine, música, y la ley: la abogada Deborah Wagnon impartió un taller de Nace Una Estrella (2018)